Доктора

Доктор Кто 2 сезон 10 серия

Музыкальный блог Доктора Ужасного
Мне кажется, или похожи?

@музыка: Summoning – The Passing Of The Grey Company

@темы: видео, докторомания, головой об стенку

---

Ария

Эм, похоже я совсем не знаю новостей русской рок-музыки... Все фолк да иностранный рок..
Действительно ли изменился состав Арии? Кто такой Житняков? И куда делся Беркут?
Если это правда, я надеюсь, что он будет лучше Беркута. Ибо за его исполнение старых песен хотелось пристрелить...

@музыка: Electric Light Orchestra – Telephone Line

@темы: музыка, головой об стенку

---

Некто

Кого-то он мне неуловимо напоминает. Из моих фандомов. Мозг подсовывает Фрая, но что-то сомнительно... Не помню я там похожих героев...

@музыка: Schandmaul – Prinzessin

@темы: головой об стенку

---

Звуки природы

xxx: Скачал себе будильник-антистресc на Android. Нарастающая громкость, птички поют, звуки природы и т.д.

xxx: Утром сплю, слышу этих птичек и думаю сквозь сон: "Чего это я раньше не додумался? Так приятно спать под эти звуки природы"

(с) Баш

О да, чайки, морской прибой... Тихо, спокойно, убаюкивающе... А потом на полной громкости включается "Червона рута". Или какой-нибудь немецкий марш. Побудки на теплоходе "Звезда Днепра" были незабываемыми.

@музыка: Mogwai – Hound of Winter

@темы: головой об стенку

---

Всадники

... Вот скачет четверка библейских лошадей - прообраз рыцарских орденов. Гнедая - тамплиеры, белая - госпитальеры, вороная - тевтоны и пегая - прочие братства, коих немало развелось повсюду.

(с) Полная история рыцарских орденов.

Почему у меня стойкая ассоциация со Всадниками Апокалипсиса?

"И уносят меня, и уносят меня, пророча ужасный конец,
Четыре коня, эх, четыре коня - Смерть, Голод, Война и Пиздец."

Тикки Шельен, Канцлер Ги

@музыка: Тикки Шельен, Канцлер Ги – Четыре коня

@темы: история, смерть мозга, ордена, головой об стенку, мистическое

---

Добро пожаловать

 Дейдре , добро пожаловать!

@музыка: Tintal – Баллада о Людвиге Ван Бетховене

@темы: пч

---

Программисты

*Умиляюсь*

@музыка: Deep Purple – Sometimes I Feel Like Screaming

@темы: головой об стенку, трэш имени вмк

---

Философ

"-Это и есть твой философ?- спросил демиург Мазукта.
-Он самый,- кивнул демиург Шамбамбукли.
-Хм...- Демиург Мазукта брезгливо потыкал ногой неподвижное тело.- Он что, пьян?
-Да, с философами такое случается.
-И ты утверждаешь, что вот этот отброс общества создал теорию о свободе воли и предопределении?
-Ага. Я нахожу это достаточным, чтобы не считать человека скотом. Скот до такого не додумается.
-Спорный вопрос,- проворчал Мазукта.- Только скот может напиваться до скотского состояния.
Тут человек поднял голову, сфокусировал взгляд на Мазукте и развязно произнес:
-А ежжели я сскот, то хрен ли ты пришшел со своими пр'блемами к скоту? И хто ты сам псле этого?
Демиурги переглянулись.
-По-моему, он тебя уел,- с улыбкой сказал Шамбамбукли.
-С-с-скотина,- процедил Мазукта."

"Философ" (Петр Бормор)

@музыка: Статус Кво – You in the Army now

@темы: книги наше все

---

Место, где я хочу побывать

№16 Biertan, Румыния.

№17 Замок Reichsburg, Германия

@музыка: Murray Gold(OST Doctor Who) – Rose's Theme

@темы: бавария, места Европы, мечтательское

---

Из старого

[21:51:56] Ёми: ты бы лучше к области готовилась
[21:52:24] Фар: у меня тут возник глупый вопрос
[21:52:34] Фар: какой корень в слове экстаз?
[21:52:44] Фар: я такую классную книгу по этимологии надыбала...
[21:52:58] Фар: оказывается, Герасим - греческое имя
[21:53:23] Фар: а имена Александр и Андрей этимологически родственны слову скафандр)
[21:53:38] Ёми: экстаз ваще-то не русское слово, так что я не знаю, где там корень
[21:53:57] Фар: либо все корень
[21:54:13] Фар: либо приставка экс и корень стаз + явление аппликации
[21:54:33] Фар: тогда возникает вопрос, связан ли экстаз со стазисом
[21:55:02] Ёми: наверняка связан
[21:55:05] Фар: в общем, занимаюсь я русским, занимаюсь
[21:55:08] Ёми: "экс" обозначает выход
[21:55:09 | Изменены 21:55:16] Фар: вот и я так думаю
[21:55:14] Ёми: "стаз" - положение
[21:55:22 | Изменены 21:55:25] Ёми: экстаз - выход из положения))
[21:55:31] Ёми: ФИЛОЛОГ 50 ЛВЛ

@музыка: Diane and David Arkenstone (Enaid) – Enchantment

@темы: личное, головой об стенку

---

Октоберфест

Это, конечно, пять... Друзья заценили и порадовались. Но я, вообще-то, искала историческое видео про Людвига Баварского и замок Нойшванштайн >_<

P.S. Хочу на Октоберфест...

@музыка: Тэм Гринхилл – Эльфу-следопыту с лютней за спиной

@темы: видео, смерть мозга, бавария, музыка, головой об стенку

---

Рыцарские ордена. Часть3.

№3. Орден Тамплиеров.

1) 1114 - 1312.
2) Орден рыцарей Христа, Орден рыцарей Соломонова Храма.
3) Папа Римский.
4) Христианский военный орден.
5) Защита паломников.
6) Бернар Клервоский.
7) Non nobis, Domine, non nobis, sed tuo nomini da gloriam! (Не нам, Господи, не нам, но имени Твоему ниспошли славу!);
Ora et labora! (Молись и трудись!).
8) Все крестовые походы.
9) Гуго де Пейн, Жак де Моле.
10) Даже писать ничего не хочется. Тут каждое примечание в отдельную статью выльется. От зарождения Ордена до казни Жака де Моле. Люблю.^^

@музыка: Мельница – Легенда о Вратах

@темы: история, ордена, тампль

---

Место, где я хочу побывать

Я лентяйка. Мне стыдно. Выкладываю сразу за полмесяца.

№11 Замок Kilchurn, Шотландия.

№12

№12 Эльц — замок в земле Рейнланд-Пфальц близ Виршема в долине реки Эльцбах, Германия.

№13

№13 Дом в деревне Марии-Антуанетты, Версаль, Франция.

В парке Версаля я была очень недолго. Жара 40 градусов, холодной воды нет, тени нет. И фонтаны не работали...

№14

№14 Гальштат - коммуна в Австрии, в федеральной земле Верхняя Австрия.

№15

№15 Старый город, Берн, Швейцария.

@музыка: Of the Wand and the Moon – Winter Solstice

@темы: места Европы, мечтательское

---

Ноябрь

Поисковые запросы за ноябрь.

1) Масон - сильно интересующая меня тема. Только в моем дневнике это слово встречается всего один раз. Боюсь, товарищ был разочарован...

2) За веру на пользу людям - первая мысль: "Что-что, простите? В моем дневнике искать про пользу людям? Ну-ну." Отбой тревоги, это всего-то девиз госпитальеров.

3) От такого кошмара во плоти как драй - происхождение понятно, цитату помню дословно. Действительно, мой активизатор - это нечто...

4) Пиво колбаски - *в недоумении*Нет, я догадываюсь, что это имеет отношение к моей любимой Баварии. Но я же публикую пейзажи и новости о футбольной команде, а не заметки о пиве... Неужели поисковик работает ассоциативно? О_о

5) Райнштайнер - забавно, но из всех запросов по ОЭ (Алва, Придд, Вальдес и иже с ними) чаще всего был именно он. Причем я уже не помню, в какой из заметок он вообще упоминался.

6) Зеленая дверь - о, тут вариантов море. Фрай, Уэллс, антикафе или что-то еще, совсем левое...

7) Паганиниана натан мильштейн - как? О_о

8) Презентация место где я хочу побывать - интересно, моя рубрика чем-нибудь помогла?

9) Башня мордора - единственный запрос по ВК. Зато какой!

10) Послушники сиона - у меня постоянно ищут историю орденов и сект...

В общем, забавно. Если учесть, с какой периодичностью этот дневник ведется.

@музыка: Ylande – Хельга (альбом "Северный Ветер" 2011)

@темы: головой об стенку, итоги

---

Дарья

Перейти....

@музыка: Stevie Wonder – Signed Sealed Delivered I'm Yours

@темы: головой об стенку, дело дарьи

---

Соционика

Баль 32%
Макс 28%
Габ 22%
Роб 18%
Есь 0%
Дост 0%
Дюм 0%
Драй 0%
Гек 0%
Гам 0%
Дон 0%
Джек 0%
Нап 0%
Жук 0%
Гюг 0%
Штирль 0%
Собственно тест

Всех итровертов-логиков собрала. Странно, что к Максу я ближе, чем к Робу. Я ведь ярко выраженный интуит...

@музыка: Kerry Christensen – Maria Theresia, Queen Of Austria

@темы: соционика, тесты

---

Образование

29.11.2012 в 10:50

Пишет  Вук Задунайский:

Есть мнение

29.11.2012 в 01:51

Пишет  Makskozak:

О реформе образования, ее итогах и перспективах — заявление Ученого совета филологического факультета МГУ

Школа

1. Несколько лет подряд отдельные представители гуманитарного сообщества предупреждали о возможности катастрофы как в школьном образовании вообще, так и в его гуманитарном сегменте в частности. Ситуация изменилась качественно: катастрофа произошла, и русская классическая литература более не выполняет роль культурного регулятора образовательного процесса.

2. Это произошло не потому, что власть обнаружила свою некомпетентность, а потому, что она сознательно и целенаправленно конструировала это «качественное обновление образовательной ситуации». Об адекватности данной оценки красноречиво свидетельствует, в частности, недавно утвержденная правительством РФ Программа развития образования до 2020 г., из текста которой следует, что правительство РФ полностью удовлетворено сделанным до сих пор в указанной области и не собирается корректировать образовательную политику. Единственный качественный показатель оценки уровня образования, фигурирующий в этой программе, базируется на результатах ЕГЭ и рассчитывается как «Отношение среднего балла ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10% школ с лучшими результатами ЕГЭ к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10% школ с худшими результатами ЕГЭ»; по мнению авторов программы, данный показатель «характеризует равенство доступа к качественным образовательным услугам».

3. Политика российских властей в области образования обусловлена совокупностью причин; назовем некоторые, наиболее очевидные.

А) Стремление власти окончательно уничтожить «советскую» составляющую «постсоветского» образования, в случае с русской классической литературой – резко ограничить обсуждение и, тем более, усвоение ее ценностей, чуждых современной политической и экономической элите, а также той части «среднего класса», которая ориентирована на обслуживание этой элиты.

Б) Понимание того, что управление общественным сознанием осуществляется тем легче, чем ниже уровень образования.

В) Стремление власти снять с себя возможно большую часть обязательств по финансированию образования, а в перспективе сделать его частично или полностью платным.

Г) Давление извне, сопровождавшееся, судя по ряду публикаций в СМИ, выделением значительных денежных средств.

4. Основные средства, которыми воспользовалась власть.

А) Создание подконтрольных и хорошо финансируемых вузов, которые должны были выдвинуть программу образовательных реформ; эту роль, в основном, сыграла ВШЭ.

Б) Информационная поддержка СМИ.

В) Конструирование подконтрольной группы «инновационно мыслящих» педагогов, представителей общественности, деятелей культуры, которой был предоставлен режим наибольшего благоприятствования как в СМИ, так и в структурах, подконтрольных Министерству образования.

Г) На этой основе – активная дискредитация сложившейся в СССР системы взаимоотношений по линии школа – университет как коррупционной и манипулирование реальными фактами коррупции по двум основным направлениям:

а) давление на «старый» ректорский корпус с целью нейтрализации его сопротивления «реформам» и

б) «форматирование» общественного мнения, сопровождавшееся рядом демагогических подтасовок (например: сочинение, как выпускное, так и вступительное, принадлежит к числу наиболее «коррупционноемких» видов экзаменов, следовательно должно быть отменено; при этом никто не объяснял [и почти никто не спрашивал], почему отменяют экзамен, а не создают новую систему контроля).

5. Основные результаты, достигнутые реформой.

А) В результате введения ЕГЭ, резкого сокращения часов на преподавание литературы в школе, а в последнее время и упразднения самого предмета «русская литература» (согласно стандарту второго поколения, сейчас в средней школе есть предмет «русский язык и литература»)

а) резко, на порядок упал уровень преподавания русской литературы, уровень знания, уровень ее эмоционального, ценностного, культурно-психологического воздействия на учащихся, фактически лишенных возможности осмыслить литературную культуру прошлого как духовную почву для саморазвития;

б) с отменой сочинения произошли иные, качественные изменения в характере преподавания: учащийся более не рассматривается как самостоятельно мыслящая личность, наделенная аналитическими способностями и умеющая реализовать их на практике в форме связного текста; теперь он должен лишь воспроизводить некоторую часть полученной информации; естественно предположить, что цель такого среднего образования — создание потребителя, «управляемой массы».

Б) созданы условия для деградации учительского корпуса, обреченного на «подготовку к ЕГЭ» и на работу с сомнительными по качеству учебниками, пособиями, методическими разработками.

В) Резко вырос уровень коррупции.

Г) «Единое образовательное пространство» РФ оказалось расколото в региональном6 и социальном отношениях.

6. Общественное противостояние разгрому образования в России незначительно, по крайней мере в том отношении, что власть может себе позволить его игнорировать. К числу симптомов нарастающего сопротивления относятся

а) единичные опыты создания частных школ, работающих по советским учебникам и учебным программам;

б) активное развитие интернет-проектов по «оцифровке» советских и дореволюционных учебников.

7. Ситуация катастрофического обрушения уровня гуманитарного школьного образования усугубляется массовым закрытием школ в российской провинции и резким сокращением числа бюджетных мест, выделяемых филологическим факультетам вузов, а вместе с тем политикой слияния и закрытия самих вузов. Фактически это означает, что в самое ближайшее время будут аннулированы достижения советской образовательной системы, а вместе с тем будут окончательно преданы забвению традиции русской дореволюционной школы. Это национальная катастрофа, чреватая сломом механизмов исторической преемственности и прерыванием самой национальной культурной традиции.
Вузы

1. Университеты столкнулись с рядом сложностей, связанных с необходимостью повышения гуманитарных знаний студентов, сдавших ЕГЭ и испытывающих огромные трудности с выражением своих мыслей на письме, а подчас откровенно неграмотных (одна из симптоматических попыток преодоления продолжающей ухудшаться ситуации – введение в МГУ курса «Русский язык и культура речи» на негуманитарных факультетах). В ближайшей перспективе, если тенденция сохранится, организация курсов ликвидации неграмотности по образцу тех, что создавались в СССР на заре «всеобуча».

2. Неспособность внятно формулировать мысли – внешнее выражение неспособности самостоятельно мыслить: потребитель «информации» в лучшем случае научится ориентироваться в ней, но не сможет осуществить ее экспертизу, а значит, и оказать сколько-нибудь существенное воздействие на информационное пространство.

3. В данной ситуации министерство образования развернуло кампанию по сворачиванию филологического (и, шире, гуманитарного) образования в вузах. По данным УМО филологического факультета МГУ, на протяжении последнего десятилетия бюджетный набор на фундаментальные университетские направления гуманитарной подготовки («Филология», «История», «Философия» и др.) сократился как минимум втрое (примерно с 300 до 100 человек в крупных университетах, со 100 до 30 человек в менее крупных; в Новгородском, Челябинском и некоторых иных вузах он составляет ныне 10–15 чел.).

Подобное сокращение набора привело к изменениям традиционных вузовских структур, реализующих гуманитарную подготовку: вместо ранее самостоятельных факультетов и отделений (филологических, исторических и т.п.) в целом ряде университетов появились Институты гуманитарных наук (или иные подразделения с подобными названиями), ведущие обучение по всей совокупности открытых в вузе гуманитарных образовательных программ. В составе новых подразделений ранее самостоятельные факультеты представлены одной- двумя кафедрами филологического, исторического и т.п. профиля, которые в создавшихся условиях вынуждены обслуживать в основном смежные направления подготовки и постепенно теряют специализированный характер, переставая быть выпускающими кафедрами.

4. В последнее время министерство образования перешло к политике прямой дискредитации гуманитарных вузов и объявило «неэффективными» РГГУ, Литературный институт, Московский педагогический государственный университет, МАРХИ, опираясь на анекдотически неадекватные «критерии» оценки «эффективности» вузов, разработанные ВШЭ. В самое последнее время, согласно сообщениям СМИ, два вуза исключены из списка – Литинститут и МАРХИ, но, во-первых, их репутации нанесен серьезный урон, во-вторых же вновь неизбежно возникает вопрос о качестве «экспертизы»: если признается, что она дает неверные результаты в одних случаях, то откуда уверенность в том, что в других случаях она адекватна?

5. При этом из сферы общественного сознания постепенно, но последовательно вытесняется представление о культурообразующей роли филологии, которая все чаще третируется как нечто незначительное и необязательное. Один из ярких симптомов этого процесса – скандальная ситуация на филологическом факультете СПбГУ, где количество бюджетных мест на русском отделении бакалавриата ныне ограничено двадцатью пятью.

Позволим себе напомнить о том, что еще недавно казалось самоочевидным.

Во-первых, филология — это не только и не просто обучение родному и «иностранным» языкам, это система знаний о принципах возникновения и развития языков, о механизмах их воздействия на культуру; без этих знаний невозможно само обучение языкам, т.к. любые серьезные учебники, пособия, методические разработки создаются на основе понимания системных процессов в области языковой деятельности.

Во-вторых, филология – это критика текста и герменевтика, предоставляющие человеку и обществу возможность интеллектуальной независимости, т.е. позволяющие установить правильный текст памятника и дать его адекватную интерпретацию; при этом разработанные филологами принципы и приемы критики текста позволяют осуществить экспертизу любого письменного или устного сообщения на предмет установления его подлинности или подложности, явных и скрытых информационных возможностей, датировать его (т.е. включить в культурную историю, а также в историю науки: ведь все без исключения науки имеют дело с текстами) и установить его автора, а вместе с тем и цели, которые он преследовал, создавая данное сообщение.

В-третьих, филология – это история литературы, которая объясняет, как и почему оказались связаны друг с другом тексты, разнесенные в пространстве и времени: без этих знаний вся национальная культурная традиция (в конечно счете – и вся мировая культура) неизбежно предстанет хаотическим нагромождением случайных письменных памятников, что может устроить только тех «креативно мыслящих» «деятелей культуры», которые сознательно работают на ее разгром.

Понимая свою ответственность перед обществом, нижеподписавшиеся заявляют:

1) о неприятии политики разгрома российского гуманитарного образования, которую проводит министерство образования;

2) о недоверии тем чиновникам всех уровней, которые эту политику разрабатывают и реализуют;

3) о целесообразности предания гласности всех данных, которые позволят обществу оценить эффективность деятельности министерства образования за последние двадцать лет и уровень нанесенного им ущерба, в т.ч.:

а) о количестве закрытых школ по регионам и об общей динамике в этой области;

б) о размерах государственного и иного (включая зарубежные фонды) финансирования программ министерства образования;

в) о результатах ЕГЭ по всем регионам России и по всем образовательным дисциплинам с момента его внедрения и о необходимости профессионального анализа этих результатов.

4) о необходимости развертывания широкой профессиональной дискуссии о путях выхода из создавшегося положения.

Принято единогласно на заседании Ученого совета филологического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова 22 ноября 2012.

www.philol.msu.ru/pdfs/o-reforme-obrazovaniya_p...

@музыка: Moscow Art Trio – Once upon a time

@темы: головой об стенку

---

Нойшванштайн

Нойшванштайн - "Новый лебединый камень"

Нойшванштайн… Взлетел, застыл, остался…
Доброта – безумие для злобы!
От земли греховной оторвался
Бедный Людвиг в таинстве утробы.

Декорация другой счастливой жизни?
Нота грусти на листке небесном?
Белый лебедь дерзновенной мысли
Вырвал крылья из юдоли тесной.

Горы и долины знают тайну…
В холода, укутанные снегом,
Тихо дремлют стены Нойшванштайна,
Сберегая сказку век за веком.

Неизменен мир людских пороков,
Пожирает души как трясина.
В королевской власти мало проку
Рыцарскому сердцу Лоэнгрина!

Вздрогнет небо песней вешней птахи,
Теплым ливнем сон с окошек смоя.
Дирижерской палочкой на взмахе
Лебединый камень над весною!

Но порой, окутан грустью странной,
Будто скрыв непрошенные слезы,
Замок погружается в туманы,
Лёгшие меж гор рекой белёсой…

Не всегда глазам видны сраженья,
Стон поверженных порой не слышат уши…
Музыка – печаль и утешенье,
Нотами зализывает души.

По предгорьям расстилая травы,
У подножий стен вскипев листвою,
Лето, изумрудною оправой,
Обнимает чудо неземное.

Одиночество - убежище в бессилии…
Но оставил с честью поле боя,
Странный Людвиг, распахнувший крылья,
Мир больной врачуя красотою.

В золотую раму ставит осень,
Ветром обмахнув крупинки лета.
Белокрылый замок на утёсе
Загрустит от птичьего фальцета…

Времена срываются в былое…
Упокоен рыцарь нелюдимый,
Нойшванштайн – печальною мечтою,
Безрассудной песней лебединой…

P.S. "Мне часто снится тот город замок..."

@музыка: Spires That In The Sunset Rise – Spike Fiddle Song

@темы: бавария, места Европы, мечтательское

---

По-саровски

Ремонтники заботятся о сохранности жильцов - мало ли что ещё с крыши может упасть:

Как вы представляете себе ограждения? Спорим, не угадали?

Ответ под катом.

@музыка: Poets of the Fall – Where Do We Draw the Line

@темы: смерть мозга, саров, головой об стенку

---

Мир Фантастики

Фантастика и фэнтези — это уход от реальной жизни или нет? И если да — плохо ли это?

"Мир Фантастики"

«Если вы засели в клозете с томиком Камши - это еще не эскапизм (даже если снаружи начали стучать). Если вы, сидя на планерке у шефа, увлеченно рисуете в ежедневнике гоблина - это тоже не эскапизм. А вот если вам недавно делали пластику ушей, вы погавкались с работниками паспортного стола, которые не захотели исправить вам имя в паспорте на Дриззт До’Урден, а во время последней переписи населения вы всерьез настаивали, чтобы в графе национальность вам поставили "чатланин" - вот это, на мой взгляд уже похоже».

«"Отход от реальной жизни" может быть полезнее для успеха в реальной жизни, чем зацикливание на реальной жизни. Эскапизм убивает страхи и неуверенность в себе. Для того, чтобы совершить тяжёлое, невозможное, нужно забыть о том, что это невозможно. Солдат, идущий в атаку, имеет больше шансов выжить, если не будет думать о том, на какие именно части его может разорвать снарядом. Пусть лучше думает, что он чудо-богатырь и ему помогает небесное воинство».

@музыка: Sonata Arctica – Replica

@темы: книги наше все